一、成果背景与问题

　　(一)成果背景。我国经济高质量发展引发了社会对高素质技术技能人才的迫切需求，赋予了高职教育弘扬工匠精神、培养多样化人才、传承技术技能的新使命。履行新使命，高水平专业化师资队伍建设是关键。然而能力、动力与发展后劲不足，一直困扰着教师队伍的高质量发展。如何打造高水平专业化师资队伍，实现教师从新手到名师、团队由聚合到融合的转化?已成为一项亟待解决的课题。由此，我们于2009年开始先后立项省级以上师资队伍建设课题8项，发表论文18篇，探索出“一体两翼七融八措九提升”师资队伍建设模式。并先后获2014年山东省教学成果三等奖、2022年烟台市教学成果一等奖、2022年山东省教学成果一等奖。

　　图1 师资队伍课题研究与成果鉴定情况

　　(二)成果问题。①缺乏行业企业的有效参与，缺乏有针对性的系统规划、创新理念和运行机制，师资队伍发展后劲不足。②缺乏分层分类的师资队伍建设与发展标准，缺乏精准培养培训，团队教师能力不足。③缺乏考核、评价、激励与保障机制，师资队伍发展动力不足。

　　二、创新做法

　　本成果总结出的高职高水平专业化师资队伍“一体两翼七融八措九提升”建设模式(见图2)。

　　图2 “一体两翼七融八措九提升”高职师资队伍建设模式

　　其中，“一体”指教师协作共同体;“两翼”指学校教师、行业企业教师;“七融合”指“产教融合”“赛教融合”“理实融合”“科教融合”“专创融合”“院校融合”“制度与文化融合”等七个方面融合发力;“八举措”包括：更新发展理念、构建目标体系、搭建发展平台、构建运行机制、建立标准与评价体系、建立培养培训体系、建立考核激励机制、建立保障机制;“九提升”指通过系统化改革，全面提升师资队伍的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、创新创业能力、专业建设能力、课程建设能力、教研科研能力、社会服务能力和多元合作能力。

　　1.更新发展理念。依据建构主义学习理论、教师发展性评价理论等教育理论，构建高职教师“能力树”和“金字塔”模型，指导高职高水平专业化师资队伍建设。确定“匠心、践行、传承、创新、赋能、共享、超越、引领”师资建设理念。

　　图3 高职教师“能力树”模型和团队“金字塔”结构模型

　　图4 高水平专业化高职师资团队建设模型

　　图5 师资团队建设理念

　　2.构建运行机制。以学校教师与行业企业教师为两翼，构建教师协作共同体(一体)，实施产教融合、理实融合、科教融合、制度与文化融合等七融合，形成“一体两翼七融合”运行机制。

　　图6 “一体两翼七融合”运行机制

　　3.构建目标体系。按照国家对高职师资队伍建设要求，制定学校、系(部)、专业、课程、班级和教师5层面的师资建设规划、年度计划、发展目标和工作目标，构成自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。

　　4.搭建发展平台：搭建集团化办学平台、教师专业发展网络培训平台、教学名师与技能大师工作室平台、教师教学创新团队平台、企业学院平台、行业企业技术培训平台、技艺技能传承创新平台、教师实践与培养培训基地等八类平台，服务于师资队伍建设与发展。

　　5.建立标准与评价体系。分类制定新任教师、合格教师、骨干教师、专业带头人、领军人才5阶段教师的引入标准、培养标准、成长标准和发展标准;分类制定校级、省级、国家级三级团队建设与发展标准。利用德尔菲法、李克特五点量表法和层次分析法，开发出教师个体和师资团队评价指标体系，并确定指标权重。

　　图7 师资标准与评价指标体系开发流程

　　图8 高职师资队伍标准体系的构建

　　6.构建培养培训体系。构建全程化、进阶式教师职业发展培养体系。建立“引、聘、培、访、考、送、赛”7种教师培养培训方法，有效推进教师培养工作再上新台阶。实施师资队伍建设十大工程。和“十个一”行动计划，取得显著成效。

　　图9 团队(成员)培养培训体系构建原则与策略

　　图10 团队(成员)“四层五段九维”培养培训体系

　　图11 团队(成员)培养培训七法

　　图12 教师专业发展路径、师资队伍建设十大工程和“十个一”行动计划

　　7.建立考核评价激励机制。依据上述分类分阶段标准和评价指标体系，对团队教师进行分类考核。鼓励学校、校内同行、行业企业、学生和第三方机构参与评价，使评价主体多元客观。

　　8.夯实保障机制。建立包括组织保障、经费保障、制度保障、管理保障、文化保障和“诊改”保障“六位一体”的保障体系，促进师资队伍健康发展。

　　图13 “三级五段”考核评价体系

　　三、创新与特点

　　(一)理念创新。通过对建构主义学习理论、教师发展性评价理论、能力结构层次理论、教学活动“双主体”理论等教育理论的研究，找到课题研究的理论依据，构建了高职教师“能力树”模型、师资团队“金字塔”结构模型和师资团队建设模型。确立了“匠心、践行、传承、创新、赋能、共享、超越、引领”的团队发展理念，为高职师资队伍建设提供了新理念、新视角和新思路。通过实践，进一步丰富了师资队伍建设理论。

　　(二)模式创新。总结提炼出“一体两翼七融八措九提升”高水平专业化师资队伍建设模式，强调学校教师、行业企业兼职教师构建协作共同体，通过产教融合、赛教融合、理实融合、科教融合、专创融合、院校融合、制度与文化融合等七个融合发力，以及更新发展理念、构建目标体系、搭建发展平台、构建运行机制等八大举措，实现高职师资队伍师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、创新创业能力等九大能力的提升，使高职师资队伍建设更体系化、人本化、精准化和实效化。

　　(三)评价创新。本成果采用政策研读、文献研究、调研研究、德尔菲法、李克特五点量表法和层次分析法等方法，分类制定新任教师、合格教师、骨干教师、专业带头人、领军人才5阶段教师的引入标准、培养标准、成长标准和发展标准4类标准和四级评价指标体系，并赋予权重;分类制定校级、省级、国家级三级团队建设与发展标准和四级评价指标体系。采用实证研究法，对拟定的标准和评价体系进行了验证和完善，填补了我国和山东省目前还缺乏高职教师和师资团队标准和评价指标体系的空白，促进了师资队伍健康发展。

　　四、应用与推广效果

　　本成果包括成果研究报告、调研报告、分层分类的教师及团队标准体系、评价指标体系和案例库，省级以上师资队伍建设课题8项，已正式发表的密切相关研究论文18篇;相关研究论文33篇。成果实施后，专业人才培养质量显著提高;师生技能大赛成绩突出。该成果在本校及全国同类院校持续推广应用10年，成效显著。该成果先后开展国际学术会议及院校交流19次520人，得到国外同行的一致认可和高度评价。该成果吸引了新华网、中国中医药报、山东电视台等媒体宣传报道160次，产生了良好的社会影响。