一、成果简介

　　基于健康中国背景下人民群众对健康服务的高需求、人口老龄化的现状和高素质护理人才的短缺局面，针对学校育人目标、课程教学、师资队伍与医院岗位需求脱节、错位等问题，依托省名校及省优质校“护理专业重点建设”等质量项目，自2013年开始，将护理专业《基础护理》等5门核心课程组成课程群，进行一体化设计，探索“标准引领、岗课赛证融通”核心课程群的建设与实践。

　　图1 “标准引领、岗课赛证融通”核心课程群改革方案

　　(1)实践 “双元共育、标准引领、课程联动”的课改理念。基于福斯特的产学合作理论，校企协同，立足“以岗定课、以赛提技，以证定标”的课改定位，引岗、赛、证入课，标准、内容、过程对接融合，引发课程联动。

　　(2)组建“项目贯通、内容递进、能力进阶”的课程群。一体化设计5核心课程，基于临床护理岗位工作过程，重构成28个模块116个项目，对应课程单元-单门课程-课程群三级理论项目，设计基本-核心-综合能力三级能力进阶实践教学体系，支持教学目标，实现素质、能力双提升。

　　(3)建设“开放共享、虚实结合、教学并重”的理论与实践教学平台。建立紧密型校企合作体，专业教师与能工巧匠联合开设双师课程，双主编开发4本融媒体教材、5本工作手册活页实训教材，共同完成核心课程群网络教学资源建设，搭建理-虚-实一体实训平台，实现资源开放共享、随时可学、随地可学。

　　(4)实施 “任务驱动、线上线下、理虚实一体”的项目化教学模式。

　　组建项目化课程教学团队，以资源、教学、实训平台为支撑，真实工作任务驱动，按照课前导学-课中研学-课后拓学三环节组织教学，同步实施三课堂思政活动。

　　图2 项目化教学模式过程

　　(5)创新多主体六维度的实习实训考核评价机制。设计由学生、小组、教师、导师、病人参与，从学习能力、医患沟通等六维度记录学生品优技高变化的评价单，引入可视化评价系统和平台大数据分析，对其职业认知-认同-熟练三种实践能力进行综合评价。

　　二、成果的创新点

　　1.提出“双师课程、三课堂活动协同”的育人理念

　　课程群采取校内名师主讲+青年助教辅导，校内教师+医院导师分段讲解，“1+X”证书的行业名师主讲+校内教师同步辅导等不同的形式。挖掘5大核心素养，25个思政元素，借助教学课堂、在线课堂、校外课堂，育训结合，实现活动协同育人。

　　2.创新了专业核心课程群岗课赛证融通的实践路径

　　形成了对接产业、持续改进的人才培养方案、课程标准，建设了碎片化资源点-系列资源包-精品课-共享资源库-教学、实训等平台，引岗入课，创新了基于工作案例的融媒体教材，将思政故事、案例视频、护考真题嵌入理论教学，实施学测一体的混合式教学。开发基于工作过程扫码可视、任务驱动的手册式实训教材。专科实训引赛入课，将赛项资源、竞技标准引入课程项目，建立三级师生技能竞赛机制。综合实训引证入课，设计岗课联动项目，引入“1+X”证书中新技术、新工艺、新规范，开设1-2周的企业周，开展职业认知、公益服务等素质养成活动，进行仿真实训-虚拟实训-床边现场教学，实现早实习、企业周见习，集中实习。

　　图3 “岗课赛证融通”核心课程群建设路径

　　(3)创新以学生为中心的实践教学评价机制

　　实习导师走进课堂，统一学业考核与行业评价标准，设计学习质量评价表，既关注学生学习积极性、技能熟练度、态度认真度、职业理解度等过程性评价，也关注学生自我专业提升、职业道德变化等增值性评价。综合学生自我评价表、临床技能考核系统提供的可视化操作回放和错误问题统计、课程平台学习质量的大数据评价报告、病人的真实反应、学习过程和效果评价等信息，对学生的职业能力和综合素养进行多主体多维度的综合评价。

　　三、成果的推广应用效果

　　本成果实施8年，本专业学生受益16000人，在校内推广15个专业，辐射学生近4万人，成效显著。

　　搭建师生成长平台，师生能力共提升。学生综合素质明显提升，“双证书”获取率在96%以上，就业率100%;近5年学生技能大赛获国奖6项、省奖22项。团队教师担任国赛、省赛裁判21 人次、国赛优秀指导教师6人次。

　　校外形成课改范例，专业建设结硕果。护理专业为省级特色专业、国家级骨干专业、“3+2”对口贯通分段人才培养试点专业。建设了5门省级精品资源共享课程、1门省级课程思政示范课程;获省级教学成果一等奖2项、二等奖2项，主持省教改课题5项，开发融媒体教材4本，活页式、工作手册式教材5本，主持山东省技艺技能传承创新平台2个，主编教材28本，省级以上期刊发表论文35篇。

　　专业变成行业标杆，社会服务增亮点。成立健康服务师资团，开展“中医药文化行”暑期社会实践、“医爱传承”志愿服务、社区义诊等活动，受益人群3000人次以上;与区域内教学医院深度合作，开展岗前培训、技能标准制定和急救技术培训，培训6000人次以上。